Dans les années 1990-2000, la sociologie voyait l’enfant comme « acteur » social. Depuis, une approche centrée sur son modelage et sa différenciation s’est imposée. Entre ces courants, comment penser l’enfant comme « individu » ? Ce livre réunit douze sociologues et un anthropologue qui, à travers réflexions épistémologiques et terrains variés, interrogent la socialisation contemporaine et les formes d’action propres aux enfants.

Depuis plusieurs décennies, le discours à la fois généreux et lénifiant des gouvernements nationaux et des instances internationales sur l’éducation a fait de celle-ci une promesse de croissance économique et de paix universelle, masquant une réalité plus complexe. L’éducation porte en effet en elle de la violence, tant réelle que symbolique – violence de genre, violence de classe, violence culturelle et civilisationnelle –, qui se déploie dans les systèmes nationaux, mais aussi à l’échelle internationale. L’éducation est ainsi devenue un lieu de compétition, de tension et de conflits ouverts entre acteurs ­sociaux et politiques sur la scène mondiale. Classements des apprentissages des élèves et des universités, marché de l’enseignement supérieur, pression sur la scolarisation à marche forcée et homogénéisation des pratiques et des contenus, tout concourt à faire de l’école un terrain d’affrontement et de logique de puissance. Partant de l’inégalité des ressources éducatives dans le monde et des usages et bénéfices de l’éducation, tant politiques qu’économiques, Hugues Moussy montre les jeux de concurrence, de tensions et de conflits au sein d’un système éducatif désormais mondialisé. Une analyse précieuse pour que chacun et chacune puisse y trouver sa juste place. Hugues Moussy, spécialiste des politiques éducatives internationales, a exercé des responsabilités au sein de plusieurs organisations inter­nationales, dont l’Unesco et la Banque mondiale (Partenariat mondial pour l’éducation). Il travaille aujourd’hui pour la Fondation européenne pour la formation.

Bien qu’elle concerne près de 4 millions de jeunes et plus de 350 000 animateurs et animatrices, l’animation jeunesse reste encore largement méconnue. Reléguée à la périphérie de l’école, associée aux vacances et au temps libre, au jeu et à l’amusement, on considère assez peu les enjeux pédagogiques et les défis professionnels qui la traversent. Empreinte de la nostalgie des souvenirs d’enfance de colo ou de centre aéré, l’animation renvoie aussi aux clichés liés à la figure de jeunes animateurs et animatrices débordées, qui encadrent les enfants dans des structures en manque de moyens… Mais qui sont ces animateurs et animatrices ? Quelle est leur formation ? Quelles sont leurs missions au quotidien ? Que font les enfants et les adolescent·es dans ces espaces de loisirs ? En mobilisant des travaux de sciences sociales, cet ouvrage donne à voir la diversité de l’animation jeunesse, des lieux, des publics et des métiers. Partie intégrante de l’écosystème éducatif, celle-ci n’est en rien un secteur professionnel marginal et a toute sa place, à côté de l’école et de la famille, dans la formation de futur·es citoyen·nes, en particulier dans un contexte de crise de la cohésion sociale. Yaëlle Amsellem-Mainguy et Hugo Bréant sont sociologues. Emmanuel Porte est politiste. Ils sont tous trois chargé·es de recherche à l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (Injep). Ont collaboré à cet ouvrage : Laurent Besse, Baptiste Besse-Patin, Cyrille Bock, Paul Brument, Jérôme Camus, Julien Fuchs, Simon Kechichian, Francis Lebon, Julien Netter, Jordan Parisse, Marion Perrin, Nathalie Roucous.

Plusieurs États européens affichent des valeurs nationales dans l’éducation scolaire : valeurs de la République en France, British values en Grande-Bretagne. Dans d’autres pays, la promotion scolaire de la nation véhicule une forte composante religieuse : c’est le cas de la Pologne ou de l’Irlande. Ces orientations sont régulièrement présentées comme compatibles avec le libéralisme politique, auquel les Européens sont censés être attachés. Mais dans quelle mesure est-ce réellement le cas ?En interrogeant les « valeurs républicaines », l’ouvrage rappelle d’abord que la laïcité (ou secularism) n’est pas une spécificité française. Pour autant, il n’est guère possible d’affirmer qu’il existerait une laïcité européenne : celle-ci demeure un idéal, en tant qu’élément du libéralisme politique dont le républicanisme n’est qu’une version.La thèse est confrontée à des études de cas : controverses sur le « républicanisme national » français et les signes religieux ostensibles, affaire du Cheval de Troie au sujet d’une emprise islamiste dans des écoles anglaises, enseignement des British values, autoritarisme de l’Église polonaise à l’école publique, accusations de « christophobie » (à l’encontre de la Vierge Marie) au regard des affaires de dessins « islamophobes » impliquant Mohammed. En définitive, face à la montée des nationalismes autoritaires en Europe, l’ouvrage explore un mode d’attachement à la nation qui serait plus libéral.

Quoi de plus important que l’éducation des enfants ? Pourtant, celle-ci fait l’objet d’une indifférence collective effrayante, suicidaire, préférant les idées reçues, voire la répétition des violences et des errements passés, à la réflexion et à l’information. Pour les enfants, issu de trois ans de recherches et de documentation, se veut un constat d’alarme et un programme d’éducation. Constat d’alarme face à la brutalité exercée par notre modèle de société contre ses enfants : persistance de mythes sur leur supposée nature tyrannique, reproduction d’idées reçues délétères, indifférence, voire mépris de leur dignité, manque d’information sur leur maltraitance, y compris mortelle et y compris en France, popularité de l’éducation autoritaire. Tous les signaux sont au rouge. Programme d’éducation : sur la base des plus récents acquis des sciences, nourri par la longue fréquentation des textes classiques depuis l’Antiquité, ce livre critique, complet et engagé, jette les fondations raisonnées d’une éducation démocratique, dans la dignité et vers la liberté.

Le Plan d’investissement dans les compétences (PIC) a fait de la formation un levier central pour favoriser l’accès à l’emploi des personnes les plus éloignées du marché du travail et répondre aux besoins de recrutement des entreprises. Déployé à grande échelle, il a donné lieu à une multiplicité de dispositifs, d’expérimentations et d’innovations pédagogiques. Mais quels effets concrets ces dispositifs produisent-ils sur les parcours des stagiaires, les pratiques des professionnels et l’organisation du système de formation ? À partir d’enquêtes de terrain et d’évaluations conduites dans différents territoires, cet ouvrage analyse les publics visés, interroge les catégories d’action publique, examine les modalités d’accompagnement et met en regard les objectifs affichés avec les réalités de mise en œuvre. Il montre la diversité des situations, les contraintes institutionnelles, ainsi que les décalages persistants entre intentions, usages et résultats.

Pourquoi certains enfants semblent-ils naturellement à l’aise à l’école quand d’autres rencontrent plus de difficultés ? Cet ouvrage explore comment les interactions familiales, les habitudes culturelles et les premières expériences de la vie façonnent ces écarts. L’heure du goûter, le père Noël, la cour de récré sont autant d’expériences différentes de l’enfance selon le milieu d’origine, où s’élaborent des compétences discrètes, notamment chez les enfants des classes populaires, souvent sous-estimées. C’est par les détails que les autrices mettent en lumière les impensés des inégalités : elles apparaissent dès le berceau et s’infiltrent dans tous les recoins de la vie d’un enfant. Une lecture essentielle pour comprendre et déjouer les inégalités qui s’ancrent dès le plus jeune âge. Collectif de 8 chercheuses : Géraldine Bois est maîtresse de conférences en sociologie. Martine Court est maîtresse de conférences en sociologie. Frédérique Giraud est maîtresse de conférences en sociologie. Gaële Henri-Panabière est maîtresse de conférences en sciences de l’éducation. Charlotte Moquet est docteure en sociologie. Fanny Renard est professeure de sociologie. Olivier Vanhée est maître de conférences en sociologie. Marianne Woollven est maîtresse de conférences en sociologie.

L’école est régulièrement mise à l’avant de l’agenda médiatique : baisse de niveau, professeurs démotivés, métier en pénurie,... L’image de l’enseignant en ressort affaiblie. Au fil des différentes élections, d’importantes réformes ont été entamées et ont déclenché des protestations et des grèves au sein du corps enseignant, de quoi renforcer le constat d’un métier en crise.
Loin d’épouser ce constat, Guillaume Grignard aborde dans cet essai la beauté, l’importance et l’impact du métier d’enseignant. Il prend le contre-pied en rappelant combien le métier de prof est essentiel, valorisant, enrichissant et épanouissant. Découvrez le cahier d’un jeune enseignant passionné, dans lequel les questions essentielles liées à la démocratie, au climat, à la tolérance sont replacées au cœur des débats autour de l’éducation. Devenez prof ! vous (re)donnera l’envie de faire ce métier !